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OPTION (Session : 2007)
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La connaissance de la nature de l'enfant est indispensable pour bien l'instruire , le former. De cette connaissance découlent les grandes lois de l'enseignement. Parmi celles-ci, il y a la globalisation qui a comme fondement :
Toutes les connaissances ( du monde extérieur) entrent par les sens
Ce que l'enfant fait ou trouve par lui-même est mieux assimilé
Tout besoin tend à pousser l'individu à satisfaire
L'enfant voit le tout avant de voir les parties
L'enfant vit dans le présent, il oublie vite le passé et ignore encore le futur
Un procédé d'enseignement est un moyen particulier qui facilite, éclaire et rend la méthode d'enseignement féconde . On peut citer le contrôle qui est :
La reconstruction du tout décomposé en ses différentes parties
L'application des règles , des lois, ... à des cas particuliers
L'ensemble des moyens pour vérifier l'acquis réel des élèves
L'ensemble des moyens pour exercer les enfants dans la pratique de la théorie
La division d'un tout ou d'une difficulté en ses différentes parties
Le contrôle de l'enseignement se fait à plusieurs moyens : les examens permettent de:
Faire soit le rappel et soit l'application des notions apprises
Verifier si les notions enseignées sont comprises en classe
Rafraîchir les connaissances , fixer les matières et contrôler les acquis au cours de la formation
Contrôler les acquis scolaires à la fin d'une période plus ou moins longues
Corriger les travaux accomplis par les élèves en rapport avec la leçon
Un bon enseignant fait toujours appel aux sens pour l'assimilation des connaissances; il y a diverses façons de se servir des sens durant la leçon : le sens MUSCULAIRE est utilisé :
Dans toutes les leçons distinctement
Dans l'emploi du tableau noir , les intuitions (images, cartes)
Dans le travaux manuels, dessin, écriture
Dans les leçons d'observation (objets, choses)
Dans les manipulation d'objets, les évaluations
Au degré terminal, la proposition (3) qui associe correctement les leçons de mathématiques (1) à leurs objectifs (2) est :
1
Numération
Opération
Problèmes
Grandeurs
Formes géométriques
2
Comparez les grands nombres, les nombres à virgules, les nombres entiers et les nombres à virgules et décimaux.
Établissez les rapports entre les unités de mesure, de capacité de volume et de masse.
Identifiez lisez, écrivez, groupez, classifiez, rangez les grands nombres entiers et décimaux.
Calculez les intervalles, les échelles, les masses nettes et tarées
Analysez, classez, reconnaissez, dessinez des surfaces planes avec divers manipulations
Aa, Be,Cc,Dd,Eb
Ab,Bc,Ca,De,Ed
Ac,Ba,Cd,Db,Ee
Ae,Bd,Cb,Da,Ec
Ad,Bb,Ce,Dc,Ea
Les étapes successives suivantes sont obligatoires pour faire acquérir la notion du nombre au degré élémentaire :
Du concert à l'abstrait, intuition par le dessin, intuition par le graphique, intuition par l'objet, mémorisation
Du concert à l'abstrait, intuition par graphique, intuition par dessin, intuition par l'objet, mémorisation
Intuition par l'objet, intuition par graphique, intuition par dessin, mémorisation,du concert à l'abstrait
Du concert à l'abstrait, intuition par l'objet, intuition par le dessin, intuition par graphique, mémorisation
Intuition par le graphique, intuition par l'objet, intuition par le dessin,du concert à l'abstrait, mémorisation
Expliquez et localisez les différents genres de vie et quelques populations de l'Afrique centrale qui constituent un objectif de l'enseignement de l'histoire en:
2ième année
4ième année
5ième année
3ième année
6ième année
La leçon est appelée EXPO-INTERRROGATIVE quand elle repose essentiellement sur :
L'enseignement d'une pratique, d'une technique
L'enseignement d'un objet à observer
L'enseignement d'un principe, d'une règle
Les actes posés,les règles de bonne conduite
Une situation à raconter, à décrire
La leçon d'observation, pour être fructueuse, doit respecter certaines règles et suivre obligatoirement un PLAN bien préparé ; pour un MÉTIER, l'observation portera sur :
But, outils, matière première, objets travaillés, lieu de travail, qualité d'artisans, avantages inconvénients
Nom, racines,tige, feuilles, fleurs, fruits, plantation, soins d'entretien, récolte, conservation, utilité
Nom, caractéristiques du corps, organes de sens,races, demeure- nourriture, développement et reproduction, utilité
Nom, forme, matière, couleur,parties,origine, usages, soins d'entretien
Nom, aspects extérieur, aspects intérieur, analyse de la peau, usage, conservation
L'exercice du métier exige que le maître de l'école primaire pose des actions appropriées sur l'élève selon l'organisation de l'école et le voeux de la communauté dans ce cas , il doit recourir à la formation en:
Didactique
Psychologie
Pédagogie
Éducation scolaire
Culture générale
L'élève KOKO , adolescent de 16 ans mène une vie malfaisante en se plaisant à brutaliser et à saigner les chiens d'autrui . Désapprouvé, il cherche à devenir bouché dans un abattoir. Le mécanisme psychologique que KOKO utilise contre ses instincts, est:
La rationalisation
La socialisation
Le refoulement
La compensation
La sublimation
La condition pour qu'un homme agisse volontairement avec des raisons concrètes et déterminant c'est avoir :
Des automatismes acquis
De la vitalité organique suffisante
Des motifs d'une certaine intensité
Des tendances personnelles en jeu
De l'énergie organique suffisante
La voie cognitive par laquelle les informations passent pour qu'il y ait prise de conscience, c'est :
Sensation, impression sensorielle, perception
Perception, mémorisation, reproduction de l'image
Perception, mémorisation, production de l'idée
Perception, mémorisation, combinaison, image
Impression sensorielle, perception, souvenir
Le maître de l'E.P qui veille sur le genre d'influence éducatrice devant s'exercer sur l'enfant respecte la qualité de la nature de l'enfant selon laquelle l'enfant est :
Promptement ému et capable de ressentiment
Malléable et facilement marqué par son entourage
Démuni et n'a que son corps en propre
Une individualité à part entière
Faible et impuissante devant l'adulte
Le schéma ci-dessous représente l'activité de l'enfant en classe visant la réalisation de son objectif d'apprentissage.
Le maître présente une situation problème (sujet de la leçon) à l'élève. Cette situation déclenche le besoin de curiosité chez l'élève. Pour produire la réponse-solution, l'élève doit passer par l'action du maître (matière), fixant son intérêt sur ce qui peut l'amener à atteindre son objectif.
Ce qui constitue le stimulus-signal de l'activité de l'élève. C'est :
Suit un calendrier maturalionnel précis
Dépend de ses exercices et efforts d'adaptation
Est favorisé par les interactions milieu-enfant
Se fait grâce au contact avec la vie concrète
Se fait par la libération progressive de son "moi"
La psychologie de l'enfant recommande aux éducateurs d'organiser l'environnement de l'enfant de manière à favoriser ses expériences personnelles.Les principes éducatifs est que le développement de l'enfant :
L'intelligence de l'enfant se construit sous l'influence de la maturation et de l'expérience.
A l'âge de 4 ans , le raisonnement de l'enfant reste lié à sa perception du moment.
A cet âge, l'enfant est au stade (de la, des):
Pensée intuitive
Pensé pré-opératoire
Opérations concrètes
Opérations formelles
Pensée conceptuelle
L'enfant, comme tout organisme vivant, est un système qui tend à se maintenir en équilibre avec son milieu. Lorsque cet équilibre individu-milieu existe et qu'il y ait aisance, on parle d'une
Réadaptation non automatique
Réadaptation automatique
Réadaptation accommodante
Désadaptation naturelle
Adaptation homéostatique
L'élève Lowo âgé de 7 ans se livre pendant la récréation tantôt au jeu des billes , tantôt au jeu de colin-maillard, ensuite au football. L'élève Lowo se livre ainsi aux jeux :
Individuels
De collaboration
D'imitation spontanée
De compétition
Associatifs
Le jeune Bruno âgé de 4 ans , généralement calme et doux, est brusquement amené vivre à l'internat par une décision insuffisamment mûrie de son père. Une semaine après, il devient querelleur et taupin. Cet enfant manifeste les signes d'une :
Dissimulation enfentine
Anxiété enfantine
Agressivité enfantine
Figure juvénile
Paresse apathique
Éduquer, c'est Exercer une action sur l'enfant en vue d'un résultat, parmi les éducateurs, ceux qui exercent essentiellement une action morale et de bonnes mœurs sont:
Les éditeurs spécialisés
Les éducateurs naturels
La rue et la société anonyme
Les églises et les associations éthiques
Les agents professionnels
Au 20ième siècle Célestin Freinet crée la classe coopérative dans la pédagogie expérimentale pour que les enseignants basent leurs actions éducatives sur:
L'observation de l'élève en activité
La connaissance des besoins et intérêt de l'élève
Les problèmes du milieu proche qui intéressent l'élève
Le travail libre et l'activité collective des élèves
Ce qui est simple avant d'aller aux complexes
En éducation former une tête bien faite qu'une tête bien pleine, base son enregistrement sur:
La compréhension
La constitution personnelle
La formation intégrale
L'expérience de l'enfant
Les voleurs humaines
Les enfants qui sont à l'âge de 17ans au-delà , les conditions de la pensée logique sont mises au point l'émotivité prend une allure adulte. Les formes de disciplines les mieux indiquées à cet âge sont les disciplines :
Personnel et du groupe
Coercitive et personnelle
Préventive et sanctionnelle
Coercitive et sanctionnelle
Préventive et corrective
Le guide permanent de l'enseignant qui lui permet d'établir un emploi de temps judicieux pour sa classe,est:
Le journal de classe
L'horaire hebdomadaire
La grille horaire
Le programme notional
La répartition mensuelle
La source réelle de motivation du maître d'école primaire dans l'exercice de son métier c'est :
Le progrès social de la nation
L'amour du métier et de l'enfant
Un salaire suffisant et régulier
Les bonnes conditions de travail
Le développement intellectuel de l'élève
<L'école est avant tout une institution sociale>. Cette affirmation vient de la théorie pédagogique de:
Rousseau
Kerschensteiner
Dewey
M. Montessori
O. Décroly
Selon le nouveau programme national de l'enseignement primaire , l'éducation pour la santé et l'environnement constitue une (un):
Sous-branche
Branche composée
Branche associée
Branche singleton
Exercice
" Qui produit le comportement souhaité ?" La réponse à cette question donne une composante d'un objectif opérationnel
Le verbe
La performance
Les conditions de réalisation du comportement
Les critères d'évaluation
Le sujet